7.风的成因

大若岩镇中心小学   金鑫鹏

【教材简析】

本课探究风的成因是上节课热空气会上升的学习活动的延续。当热空气上升时，空出来的区域将由附近的冷空气来填补，流动的空气就形成了我们感受到的风。本课中学生通过模拟实验观察到“冷空气会向热空气方向流动从而形成风”这一现象，以此现象作为证据，尝试解释自然界中风的成因。

聚焦板块，唤醒学生的生活经验，认识到生活中我们根据需要经常会制造“风”。制造“风”的办法有很多种，可以让学生说一说，或者课堂上体验一下。然后，聚焦到本节课的核心问题：大自然中的风是怎样形成的呢？

探索板块，主要是学生进行模拟实验来探究风的成因，这个实验需要用到“风的形成”演示装置。通过模拟，学生发现在无风的环境中，我们点燃的蚊香的烟雾往上飘；在点燃盒子内的蜡烛时，竖直的烟就飘向盒子里。烟雾的运动的方向就是空气运动的方向。

研讨活动，学生在上一节课“热空气上升”的基础上，用空气的流动性来解释模拟实验中看到的现象，进而用模拟实验的原理来解释自然风的形成。

【学情分析】

有了上节课“热空气会上升”的知识基础，学生解释“风的成因”模拟实验的现象就容易很多。但是，要把模拟实验的原理和自然风的形成原因建立联系，对三年级学生来说是有一定难度的。本节课只要求学生通过模拟实验能观察到“冷空气会向热空气方向流动从而形成风”这一现象，举出与此相类似的生活现象就可以，不需要给出更深入的解释。

【教学目标】

科学概念目标

1.学生通过交流生活经验，知道有多种方法可以制造风。

2.学生通过探究活动，理解自然界的风是由冷热不同的空气流动形成的。

科学探究目标

1.学生能用画图的方式解释观察到的现象。

2.学生通过教师指导和教材引领，能够按步骤完成模拟实验。

3.学生能够借用多种手段观察空气的流动方向。

科学态度目标

1.学生通过探究，形成大胆假设、细心求证的科学态度。

2.学生乐于在情境中学习，保持对一个问题的好奇心和探究兴趣。

科学、技术、社会与环境目标

1.学生通过了解空气的性质，体会它们给人类生活带来的便利。

2.学生感受到大自然中风的神奇，形成热爱自然的品质。

【教学重难点】

重点：通过探究实验，认识风是由冷热不同的空气流动形成的。

难点：在已有生活经验和知识基础上，对实验现象做出合理的解释。

【教学准备】

教师：风的成因实验装置、课件。

小组：风的成因实验装置、蜡烛、蚊香、火柴。

【教学方法】

实验法、小组讨论法、讲授法。

【教学过程】

一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）

1.提问：在生活中，根据需要我们会想办法制造“风”。你有哪些办法制造“风”？（预设：用嘴吹、用扇子扇、跑）

2.讲述：风看的见吗？在生活中，我们需要通过看其他事物的变化，才能间接地看到风。比如看到大树摇晃、国旗飘扬、炊烟飘散、风车转动就知道起风了。

3.提问：大自然中的风没有外力的作用，又是怎样形成的呢？揭示课题：风的成因（板书）

二、探索：风的成因模拟实验（预设20分钟）

 [材料准备：风的成因实验装置、火柴、蜡烛、蚊香]

1.课件出示一幅“炊烟飘散”的图片，提问：从烟的方向能判断空气流动了吗？没有外力，是什么让空气流动起来的呢？上节课的热气球也许能帮助我们找到答案。

2.提问：同学们刚才在纸筒中点燃蜡烛，热空气怎么流动？空气受热上升后。 

3.提问：但是我们看不见空气有没有进去，可以借助什么间接看到空气的流动？出示蚊香。

4.讲述：蚊香的烟可以让我们看到空气是否会流进纸筒，但纸筒里面是怎么流动的还是看不见。出示风的成因实验装置。

5.讲述：实验步骤（1）点蚊香，观察烟的流动方向；（2）点燃蜡烛，放进盒中，观察烟的流动方向。

6.小组实验，并通过画图和文字做好记录。

三、研讨：实验发现（预设15分钟）

1.学生按照“我们是怎么做的”、“观察到什么现象”“说明了什么”汇报实验结果。

2.师生共同梳理：（1）点燃蚊香时，蚊香的烟流动方向是怎样的？（2）点燃蜡烛后放入风的成因实验装置，烟会横向流向塑料盒中，说明什么？（3）模拟实验中的风是怎么形成的？

3.学生在充分讨论的基础上，得出实验结论：空气受热会上升，周围的冷空气会补充进来，形成了风。

4.提问：大自然中的风和模拟实验中的风形成的原理类似。这个实验因为蜡烛让空气有了冷热温差，所以空气流动形成了风。大自然中也有一根“蜡烛”在提供热量，你觉得是什么？

5.学生结合模拟实验的现象和原理，尝试解释自然风的形成原因

【板书设计】

7.风的成因

          冷热温差         空气的流动         风

【作业设计】

1.在“风的成因”模拟实验中，点燃蜡烛并放到盒中，盒外蚊香的烟会（     ）。

A.进入盒子中    B.垂直往上飘    C.向四面八方飘

2.大自然中的风是由（     ）形成的。

A.雷电          B.太阳          C.冷热不同的空气流动

3.风和下列空气的（     ）性质有关。

A.能够压缩      B.会流动        C.有重量

定稿：

7.风的成因

大若岩镇中心小学   金鑫鹏

【教材简析】

本课探究风的成因是上节课热空气会上升的学习活动的延续。当热空气上升时，空出来的区域将由附近的冷空气来填补，流动的空气就形成了我们感受到的风。本课中学生通过模拟实验观察到“冷空气会向热空气方向流动从而形成风”这一现象，以此现象作为证据，尝试解释自然界中风的成因。

聚焦板块，唤醒学生的生活经验，认识到生活中我们根据需要经常会制造“风”。制造“风”的办法有很多种，可以让学生说一说，或者课堂上体验一下。然后，聚焦到本节课的核心问题：大自然中的风是怎样形成的呢？

探索板块，主要是学生进行模拟实验来探究风的成因，这个实验需要用到“风的形成”演示装置。通过模拟，学生发现在无风的环境中，我们点燃的蚊香的烟雾往上飘；在点燃盒子内的蜡烛时，竖直的烟就飘向盒子里。烟雾的运动的方向就是空气运动的方向。

研讨活动，学生在上一节课“热空气上升”的基础上，用空气的流动性来解释模拟实验中看到的现象，进而用模拟实验的原理来解释自然风的形成。

【学情分析】

有了上节课“热空气会上升”的知识基础，学生解释“风的成因”模拟实验的现象就容易很多。但是，要把模拟实验的原理和自然风的形成原因建立联系，对三年级学生来说是有一定难度的。本节课只要求学生通过模拟实验能观察到“冷空气会向热空气方向流动从而形成风”这一现象，举出与此相类似的生活现象就可以，不需要给出更深入的解释。

【教学目标】

科学概念目标

1.学生通过交流生活经验，知道有多种方法可以制造风。

2.学生通过探究活动，理解自然界的风是由冷热不同的空气流动形成的。

科学探究目标

1.学生能用画图的方式解释观察到的现象。

2.学生通过教师指导和教材引领，能够按步骤完成模拟实验。

3.学生能够借用多种手段观察空气的流动方向。

科学态度目标

1.学生通过探究，形成大胆假设、细心求证的科学态度。

2.学生乐于在情境中学习，保持对一个问题的好奇心和探究兴趣。

科学、技术、社会与环境目标

1.学生通过了解空气的性质，体会它们给人类生活带来的便利。

2.学生感受到大自然中风的神奇，形成热爱自然的品质。

【教学重难点】

重点：通过探究实验，认识风是由冷热不同的空气流动形成的。

难点：在已有生活经验和知识基础上，对实验现象做出合理的解释。

【教学准备】

教师：风的成因实验装置、课件。

小组：风的成因实验装置、蜡烛、蚊香、火柴。

【教学方法】

实验法、小组讨论法、讲授法。

【教学过程】

一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）

1.猜一猜：看不见来摸不到，四面八方到处跑，跑过江河水生波，穿过森林树呼啸。（预设：风）

2.提问：在生活中，根据需要我们会想办法制造“风”。你有哪些办法制造“风”？（预设：用嘴吹、用扇子扇、跑）

3.讲述：风看的见吗？在生活中，我们需要通过看其他事物的变化，才能间接地看到风。比如看到大树摇晃、国旗飘扬、炊烟飘散、风车转动就知道起风了。

4.提问：大自然中的风没有外力的作用，又是怎样形成的呢？揭示课题：风的成因（板书）

二、探索：风的成因模拟实验（预设20分钟）

 [材料准备：风的成因实验装置、火柴、蜡烛、蚊香]

1.课件出示一幅“炊烟飘散”的图片，提问：从烟的方向能判断空气流动了吗？没有外力，是什么让空气流动起来的呢？上节课的热气球也许能帮助我们找到答案。

2.提问：同学们刚才在纸筒中点燃蜡烛，热空气会怎么流动？空气受热上升后，纸筒内就没有空气了吗？引导学生说出外面的冷空气会从小孔中补充进去。  

3.提问：但是我们看不见空气有没有进去，可以借助什么间接看到空气的流动？出示蚊香。

4.讲述：蚊香的烟可以让我们看到空气是否会流进纸筒，但纸筒里面是怎么流动的还是看不见。出示风的成因实验装置。

5.提问：如果我把燃烧的蜡烛放到塑料盒中，里面的空气会怎样？（预设：空气会从盒子边上的小孔中补充进去）

6.讲述：实验步骤（1）点蚊香，观察烟的流动方向；（2）点燃蜡烛，放进盒中，观察烟的流动方向。强调蜡烛、蚊香放置的位置，指导用火柴点燃蜡烛和蚊香的方法。

7.小组实验，并通过画图和文字做好记录。

三、研讨：实验发现（预设15分钟）

1.学生按照“我们是怎么做的”、“观察到什么现象”“说明了什么”汇报实验结果。

2.师生共同梳理：（1）点燃蚊香时，蚊香的烟流动方向是怎样的？（2）点燃蜡烛后放入风的成因实验装置，烟会横向流向塑料盒中，说明什么？（3）模拟实验中的风是怎么形成的？

3.学生在充分讨论的基础上，得出实验结论：空气受热会上升，周围的冷空气会补充进来，形成了风。

4.提问：大自然中的风和模拟实验中的风形成的原理类似。这个实验因为蜡烛让空气有了冷热温差，所以空气流动形成了风。大自然中也有一根“蜡烛”在提供热量，你觉得是什么？

5.播放“风的成因”视频。

6.学生结合模拟实验的现象和原理，尝试解释自然风的形成原因

【板书设计】

7.风的成因

          冷热温差         空气的流动         风

【作业设计】

1.在“风的成因”模拟实验中，点燃蜡烛并放到盒中，盒外蚊香的烟会（     ）。

A.进入盒子中    B.垂直往上飘    C.向四面八方飘

2.大自然中的风是由（     ）形成的。

A.雷电          B.太阳          C.冷热不同的空气流动

3.风和下列空气的（     ）性质有关。

A.能够压缩      B.会流动        C.有重量